martes, 12 de enero de 2016

ESCUELAS LANCASTERIANAS

Escuelas lancasterianas sombradas así en honor a Joseph Lancaster quien trajo su idea evolucionista pedagógica el tipo de escuelas que funcionaron durante un tiempo como una disciplina en donde eran los más avanzados los que se encargaban de impartir las clases eran los “monitores” método de enseñanza mutua bajo instrucciones del monitor. Fue muy reconocida la enseñanza reciproca tanto fue el prestigio que adquirió la asociación lancasteriana que veinte años después es decir en 1842 el gobierno nacional entrega a la compañía lancasteriana la dirección de la instrucción primaria de toda la república



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Método económico y ágil en donde un solo maestro podía tener desde 200 a 1000 alumnos. Entre 1842 y 1845 la compañía estuvo a cargo de la dirección general de primarias al concluir deja 106 primarias con 5847 alumnos.

Desde que el niño entraba a la escuela hasta antes de su salida bajo la supervisión del director se controlaba a los alumnos por medio de ciertos requisitos, ordenes, premios y castigos.

Se dice que las escuelas lancasterianas eran grandes salones donde llegaban a caber entre 100 y 300 niños frente al salón estaba el escritorio del maestro y a un lado dos lugares que los ocupaban los monitores de orden. Era un cajón lo que se utilizaba en estas escuelas como baño pero la mayoría de ocasiones se optaba por dar permiso de salir a la calle. Todos y cada uno de los monitores debían de ser instruidos y supervisados por el director, pues el no podía levantar la voz esa era labor de el monitor mismo que era encargado de dar las lecciones a Diez niños.
La asignatura de escritura estaba dividida en ocho clases, la primera asignatura era para los niños pequeños a ellos se les ponía una caja de arena quienes con ayuda de su monitor dibujaban las letras. De la segunda a quinta clase estaban dedicadas al ejercicio en pizarras; la séptima clase escribían trazos de letra grande y mediana, la octava clase practicaba letra pequeña y cursiva “manuscritos”.


  • Se utilizaba una nueva técnica pedagógica por la cual los alumnos más avanzados enseñaban a sus compañeros 
  • Un solo maestro podía enseñar de 200 hasta 10000 alumnos, con los que bajaba el costo de la educación. 
  • Las asignaturas que se impartían eran: escritura, lectura, aritmética y además se les enseñaba doctrina Cristiana. 
  • En las paredes había un Santo Cristo de madera y alrededor del cuarto se suspendían grandes carteles para la enseñanza de la lectura y la aritmética 


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EDUCACIÓN EN MÉXICO " ESCUELAS LANCASTERIANA" 
En el siguiente vídeo se podrá apreciar un poco sobre como era la educación en el modelo lancasteriano, después de observarlo con atención, nos podremos hacer la siguiente interrogante ¿ México proporciona el mismo estilo de enseñanza que en el modelo lancasteriano?.

Obtenido de: Youtube 0:00 / 11:56 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO ESCUELA LANCASTERIANA

JARDÍN DE NIÑOS Y ESCUELA LANCASTERIANA



A continuación se presenta un cuadro de doble entrada, en el que se compara la forma de enseñanza de la educación en México, comparada con el modelo lancasteriano, leeamos que pasa.



COMO BIEN PODEMOS LEER, EN EL JARDÍN DE NIÑOS LA DOCENTE UTILIZA ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL MODELO LANCASTERIANO.

POSICIÓN Y CRÍTICA RESPECTO A LA HISTORIA Y ACTUALMENTE DE LAS ESCUELAS NORMALES.




“Educar para ser libre y ser libre para educar”. 
Escuela Normal de Técamac. 


Las Escuelas Normales en México, tienen una larga historia de acompañamiento a la nación mexicana,  desde 1823, han contribuido a la integración de nuestra nación, definiendo nuestra identidad como mexicanos. Con la formación profesional que brindan contribuye al logro de los ideales educativos, que orientan la política educativa, en la formación integral de niños y adolescentes, de ahí que es fundamental su existencia.  



Si bien han ido modificándose los planes y programas de estudio con los que se rige su quehacer educativo, las Escuelas Normales ha de reconocerse como Instituciones de Educación Superior, (a partir de 1984), que están inmersas en una sociedad cambiante, las del mundo globalizado; por tal ante las exigencias que tienen los sistemas educativos, y en especial las que se solicitan de los maestros, es necesaria su transformación, en la que es necesario preservar su función social, por su impacto y por el otro, en la que recuperando la directriz que sobre ellos tiene el Estado, se distingan por una serie de características en las que se garantice contar con Escuelas Normales, flexibles, abiertas, para adecuarse a las necesidades sociales nacionales e internacionales. 
   
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Hasta los años 70  del  siglo  pasado,  las  escuelas  normales  fueron un pilar del sistema educativo mexicano, formando generaciones y generaciones de maestros y maestras  de  preescolar,  primaria,  secundaria.  Pero  con  el desarrollo del campo educativo en México, la emergencia de diversos actores clave como la Secretaría de Educación Pública (s e p) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (s n t e), la incorporación de nuevos discursos pedagógicos y las nuevas presiones sociales y demográficas a las que se veía expuesto el sistema de educación 
 básica, el gobierno federal llegó a la convicción política e institucional de mejorar la formación docente para elevarla a un nivel superior.(Gamboa, Mauricio. Génesis, desarrollo y perspectiva, pp. 34-45.)


LA PRINCIPAL FUNCIÓN DE LAS ESCUELAS NORMALES 

Formar futuros docentes de la educación básica; así como el papel que ocupa actualmente en la sociedad, por lo que es necesario que las políticas nacionales, atiendan con esmero y de manera diferenciada que deben continuar existiendo, es importante señalar que: Solo con las Normales, se garantiza la continuidad de nuestra sociedad mexicana y la identidad nacional, a partir de continuar contando con estas escuelas de nivel superior que forman a los docentes, de otra manera daremos un gran retroceso a nuestra historia.




BIBLIOGRAFÍA

Andión Gamboa, Mauricio. Génesis, desarrollo y perspectivas del normalismo preescolar en México, Reencuentro, núm. 61, agosto, 2011, pp. 34-45

SEP (2011) Plan y Programas de Estudio de Educación Básica. México.